他和两个女人体系

反思：从“鱼”到“渔”再到开悟，是教育的几大境界！

匠人与的差距在于，匠人只有技能技巧，他从师父那里学会了知识，且具备了模仿的能力，匠人只会复制前人的东西，只有技能技巧，缺少对事物的见识。而在得到鱼又学会渔的基础与过程中，悟出了渔识他能进行开创性的劳动，不但有创新的物质产品，还有独到的思想产品。学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄。这是袁枚在《随园诗话》中的一段话，他十分形象地指出了鱼渔渔识三者之间的关系。知识是解决问题的基础，才智是把知识转换为解决问题的工具，而见识，则是对知识和能力的应用方向、方法、方式作引领。

渔识主要靠悟而不是授既有自发的悟，又可有意识地进行悟。学生自发的悟，可能要多花时间，多走弯路。我们在授人以鱼、授人以渔时，要有意识地分阶段引导学生悟。授人以鱼、授人以渔、悟其渔识是从教师给学生水，到教师带领学生去找水，最终使学生形成寻找水资源的见识，创造出新的找水方法。授人以鱼、授人以渔、悟其渔识三重境界是教学的必经过程，是教学的三个阶段。这三个阶段是交叉、递进上升的过程。相比而言，从第二境界到第三境界要比第一境界到第二境界难一些，三个过程不是割裂孤立的，而是一个有机的整体。教学既要授人以鱼，又要授人以渔，更要悟其渔识。只有这样，才能培养出有知识、有能力、有思想的创新人才。

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